【附中燕子矶初中部】「诚朴科研」协同 ·深耕 · 笃行： 教师个人课题研究的破界求索——我校承办栖霞区个人课题中期研究推进会

研途拾阶而上，思行熠熠生辉。为进一步深化区域“个人课题”培育与管理实效，引导课题主持人准确把握研究规范与过程要领，赋能教师前沿科研方法与创新思维，并搭建成果交流与共享平台，切实提升教师科研素养与实践转化能力，12月19日下午，由栖霞区教师发展中心主办、我校承办的“个人课题”中期研究区域推进会顺利开展。

栖霞区教师发展中心黄文峰主任、马蓉蓉老师、赵杰老师到会指导。我校张成光书记、宋岩副校长、王子竹副校长、冯锐副校长、饶赛华副校长、李云宝副校长一同参会。全区新任教科室主任及第十三期市、区个人课题主持人共同参与本次活动，活动由我校兼职科研员秦晓萱老师主持。

本次活动以 “情感表征 ·疑趣育人 ”为主线，以课题重构课堂为驱动， 以 “心理 ·语文 ”进阶大课堂为爆破点，以个人课题的校本管理为支撑，以个人课题的教改意蕴为观照，整体呈现 “协同 ·深耕 ·笃行 ”个人课题研究的实践逻辑和伦理价值，为课题研究的教师可为与学校应为， 以及课堂教改的美好抵达，提供参考经验。

活动在“情感表征·疑趣育人”的跨学科课堂实践中拉开序幕。我校祁艳老师执教心理课《情绪手工坊——拼贴我的情绪》，引导学生将无形情绪转化为有形创作，实现情绪的表达与转化。紧接着，王俊贤老师呈现语文课《人间草木》整本书阅读，巧妙衔接心理课的“拼贴”概念，引导学生从“拼贴情绪”转向“拼贴生活诗意”。

两节课以同一班级学生为对象，形成“心理疏导——人文升华”的完整育人链，生动诠释了课题研究如何真正变革课堂、打开课堂、创造课堂。表征评价、因材施教、学科协同，课堂内外，皆因“疑·趣”贯穿而创作不断、共享不断，拼接图与书签的应景创作更是深度了个性化的舒展和成长。

我校张成光书记致欢迎辞。他以《诚朴致远·研思笃行：教师个人课题研究的普惠力量》为题，深刻阐述了个人课题对教师成长与学校发展的基础性价值。

张书记指出，个人课题并非额外负担，而是教师专业尊严的体现和学校创新活力的源泉。他介绍了学校围绕个人课题构建“一个体系”，聚焦“两个转化”，追求“三重价值”。即构建“制度—文化—平台”三位一体的支撑体系，让研究成为教师的寻常之事；聚焦“问题向课题、成果向实效”的双向转化，确保研究扎根于课堂、服务于课堂；追求“教师成长、学生受益、生态优化”的三重价值，放大个人课题的共生效应。

教育最深厚的力量，蕴藏在每一位教师的日常教学与创造性思考之中。张书记进一步指出，学校将持续为教师创设“敢于研究、乐于研究、善于研究”的生态环境，通过机制保障与氛围营造，让课题研究真正成为教师自觉的专业行走方式,使科研力量真正转化为育人实效，共同构筑学校高质量发展的内生动力。

在经验分享环节，我校教科室全欢欢副主任作题为《扎根日常，研以致用：个人课题校本管理的做法与思考》的交流研讨。她系统介绍了我校以发展性评价为导向的课题管理“三步曲”——精准孵化、过程精细、成果导向。通过“三级论证机制”“月度科研沙龙”“1+N成果评价”等具体做法，展现了学校如何将课题管理从“事务性管理”转向“专业性治理”。

“每一个管理环节的设计，我们都要问：这是否有助于教师发现真问题？是否有助于研究真过程？是否有助于产生真效果？”全主任的发言体现了学校在课题管理上的价值坚守与精细设计。

饶赛华副校长以《协同 ·深耕 ·笃行： 教师个人课题研究的教改路向》为题，分“协同：把握教师个人课题研究的方向标”“深耕： 打造教师个人课题研究的实践场”“笃行：形成教师个人课题研究的生态圈”三版块进行结构化阐述。饶校长依据自身主持的六项个人课题研究经验，提出要做到“理论与实践协同、政策与实践协同、课标与政策协同、要素与实践协同”，以锚定选题方向，坚守教育立场；深耕“研学、反思、融创、践验”实践场，通过“向外求知，向内复盘、研发创新、落地求真、范式转移”的闭环系统，践行课题触发课堂变革的教师可为；坚持“师者微言、政策资讯、课堂缔造、科研百问、课题进阶、成果带动”的破界笃行 ，建构出行稳致远的个人课题研究生态圈。

最后，饶校长励志全体参会教师，教师一旦做到与教育志同道合，课题研究必会静水流深，一切研究都会成为学校变革的中坚力量。

在备受期待的专家指导环节，栖霞区教师发展中心黄文峰主任、区域个人课题负责人马荣荣老师与在场的新任教科室主任和课题主持人们展开了深度对话，为个人课题研究与管理精准把脉。

马荣荣老师从区域课题管理的角度，强调了科研方向的把关与定期研讨机制的重要性，并承诺会尽自己所能全力服务好每一位课题主持人，确保每项课题都能稳步前行。

黄文峰主任以问题为导向，引导中小幼不同学段教科室主任进行思考与交流，总结了系列务实建议：在管理节奏上，强调“个人课题不需要跟得太紧，但要创设成果展示平台”；在过程指导上，提倡“个体追踪”式的精细化管理，为教师提供持续的专业陪伴；在平台搭建上，通过联盟对话、专题展示会等形式，实现从“散点研究”到“集中突破”的提升；在统筹减负上，不增加教师额外的负担之上，推动教育教学、教研与课题自然融合。

专家们的联合指导，为个人课题的“做真、做实、做深”指明了方向：研究必须源于真问题，管理应体现支持性，成果要回归课堂并最终让学生受益。

本次推进会不仅是一次课题中期检查，更是一场跨学科育人实践的生动展示、校本科研管理的经验共享与区域教研共同体的深度对话。从情绪表达到诗意发现，从个人钻研到团队协同，从课题管理到课堂转化——整场活动贯穿着清晰的逻辑主线：教育科研必须扎根日常，方能研以致用；个人课题虽“小”，却能汇聚成推动教育变革的普惠力量。

研路漫漫，行则将至；冬日蓄力，静待春华。 活动虽已结束，但个人课题研究的探索之路仍在延续。期待每一位教师都能在“扎根日常、研以致用”的旅程中，书写属于自己的专业成长故事，共同为栖霞教育的高质量发展贡献基层的实践智慧。