【附中燕子矶初中部】「诚朴科研·菜根谭」学科教改之校本探索：学科育人全域推进(2)——附燕初中数学教改篇

【附中燕子矶初中部】「诚朴科研·菜根谭」学科教改之校本探索：学科育人全域推进(2)——附燕初中数学教改篇

为深度落实数学新课标关于“三会”（会用数学眼光观察现实世界、会用数学思维思考现实世界、会用数学语言表达现实世界）的核心要求，我校初中数学组立足学生抽象逻辑思维与直观想象能力的发展规律，以素养为导向、以思维为核心、以分层为策略，构建“螺旋上升、逐级递进”的数学育人体系。通过任务化、项目化、结构化的数学实践活动，让数学学习从“解题”走向“解决问题”，从“枯燥”走向“理性之美”。

教研组集中研讨新改编教材确定育人切入点，让各年级整理出适合自己年级的数学育人方案。各年级备课组会后认真思索研讨，探索符合各自年级的学情设定符合学生的育人方案。

七年级数学组立足小初衔接关键期，针对学生从“算术思维”向“代数思维”跨越的痛点，以具象化情境与游戏化任务为载体，引导学生在动手操作中感知数学、在趣味挑战中爱上数学，实现数学学习的“软着陆”。

八年级数学组立足“几何证明”与“函数初步”两大重难点，以问题链驱动深度思考，引导学生从“模仿解题”转向“逻辑论证”，实现思维品质的进阶。

九年级数学组立足中考备考与初高衔接，以思维导图为抓手，引导学生从“零散练习”走向“系统建构”，在专题突破与综合演练中提升数学核心素养。

数学组依托课题申报与实施，不断实践、更新、完善数学教学策略，实现学科育人的全科推进。

数学组课题主持人和核心组成员首先提炼出以“为什么学、学什么、怎么学”三个基本问题为引领的结构化教学设计路径，以促进学生深度探究，提升核心素养与学习力，发展高阶思维。在此基础上，依据知识间的内在逻辑与共性，将教学内容组织为由浅入深、由简单到复杂的结构链，同时注重知识间的横向关联，结合学生的心理结构与认知水平，实现教学内容的程序化安排，最终形成系统化的教学结构。在课题核心实施环节，遵循“设计—实践—反思—优化”的循环路径，开展三轮行动研究，持续迭代与完善教学模式。

数学组教师聚焦教育数字化转型背景，依托学校引入的智能化学业诊断平台（智学网、智慧教学平台等），对数学学习行为与认知发展进行全过程、多维度的深度数据挖掘，旨在实现从“经验型教学”向“数据驱动型精准教学”的跃升。基于数据分析，开发“四精”干预模式：精准诊断错误热力图、精准推送变式练习、精准反馈共性误区、精准引导学生反思。同时建立每周“数据解读会”动态调整教学策略，形成数智融合的精准育人样态。

数学组开设了相关区市级公开课及每个年级临近期末时，为了越常规解题，重点培养逻辑思维、探究创新、团队协作三大高阶能力，并为中考冲刺注入思维活力，各自开展了一场学生间是数学思维运动会。

社团课上以自主化梳理与结构化建模为核心，引导学生从“零散练习”走向“系统建构”，在专题突破与综合演练中提升数学核心素养，提炼“手拉手模型”“一线三等角”“胡不归”等经典几何模型，通过“识模—建模—用模—变模”的序列化训练，提升学生模式识别与迁移应用能力。

行远自迩，笃行不怠。我校初中数学组以“点拨”为桨，以“唤醒”为帆，在学科育人的航道上破浪前行。从结构化教学的知识重构，到智能平台的数据赋能，再到全科协同的生态构建，每一步都在践行“让学生站在数学正中央”的承诺。数学不仅是公式与定理的王国，更是锤炼理性、涵养审美的沃土。未来，数学组将继续以课题为引擎，以课堂为阵地，让每一节数学课都成为一次思维的启蒙与生命的唤醒，真正实现“学科育人，全域开花”的教育图景。