【附中燕子矶初中部】赋能起航 砥砺奋进 ——我校开展寒假全员培训

春回大地，万物复苏，值此立春时节，我们迎来了新学期。为进一步提高我校教师职业道德水平，深化课堂教学改革、促进教师专业成长，我校全体教师于2月4日齐聚报告厅参加寒假全员培训，用学习为新学年工作蓄能启航。此次培训有幸邀请到杨友红和章乐两位知名专家来校开设教学科研和德育方面的讲座，为教师专业成长赋能蓄力。 

杨友红教授带来了专题讲座《大单元教学的建构和实施—大单元教学实践路径和课型探索》。引领教师们聚焦“大单元”，厚植核心素养。杨教授从中国学生发展核心素养谈起，引发教师们对教育本质的思索。紧接着杨教授又围绕“大单元教学设计何来”“大单元教学设计何义”“大单元教学设计基础”三个维度进行了全面阐述，并结合各学科教育案例，凝练学科研究主题，系统分析，深入挖掘“大单元” 内涵，让老师们耳目一新，也将老师们的思维带向了另一个维度。最后杨教授也为老师们指明了具体实施路径：素养为本的单元设计、真实情境的深度学习、问题解决的进阶测试以及线上线下的智能系统。杨教授对大单元教学的理论介绍和实践路径指引很精彩、很务实，充实了老师们的新学期工作思路。

章乐教授带来了专题讲座《价值多元时代的德育政策法规与新理念解读》。章老师借助“思政课程”和“课程思政”两个概念细致的讲解了教育的价值和德育的渗透方法。并通过一个个鲜活的实例启发我们：德育不是某一门学科的工作，而是所有学科的育人。全科育人不仅体现在教材的内容上，也渗透在教师的教法中，隐含在集体生活的环境中。章教授让我们坚信，德育应该是最有魅力的。它面对的是一个个有血有肉的人，而不是抽象的概念和冷冰冰的理性；它展示的是人对美好生活的向往和对美丽人生的追求。新学期，在五育并举的时代背景下，我们教师也应积极调整自己的教学内容和教学思想，使学科育人、全员育人真正落到实处。

会后，老师们积极撰写心得，分享交流。

王俊贤老师：开展“大单元教学”是当前新课程改革的要求。起初在探索“大单元教学”过程中，作为一线教师，面对大概念、大单元、项目、情景等术语，我也有过许多困惑和不解。今天杨友红老师在他的讲座中以培育学生核心素养为导向，通过具体的课例，为我们详细阐述了对大单元教学的理解和实践过程。学习中我深刻理解了语文教学不能只停留在本课、单篇文本或某一个知识点的解读中，而应该做到整体规划、上挂下联，以更大的视野、更高的层面，建构新的教学系统，设计项目，创设情景，使课堂内容更加丰富，教学环节更紧凑。总之，高效课堂只有在不断地探索、实践和改革中才会逐渐完善。今后，我会在我的课堂中大胆实践、积极探索，把培育学生核心素养放在首位，为构建高效课堂而不断努力。

张凤老师：今天听了两位老师的讲座，给我很多启发。杨老师关于大单元教学的建构与实施的讲座，基于具体的课型课例，给我们讲述了大单元教学的来源、实施以及与传统单元教学的区别联系，让我对大单元教学有了更加深刻的认识和思考。章老师为我们讲述了价值多元时代的德育政策法规，让我深刻体会到全方位育人的重要性，我们要牢牢把握立德树人的重要任务，把德育贯彻到教育的全过程，引导学生树立正确的三观。

李锦锋老师：杨老师细致地讲解了何为大单元教学，各科大单元的含义，它要求我们用实际情景教给学生知识用来解决实际问题。大单元教学与传统教学的区别在于大单元教学要从生活中来，到生活中去，要求我们以素养为本位设计教学，用真实情景分析，解决问题。而难点在于具体情景任务设计，需要教师钻研思考，本次讲座让我获益匪浅。

史秀中老师：这次讲座让我对新课标改革下的教学有了更深的理解。我们要改变以往传统单元教学设计思路，转向大单元教学设计方向。大单元教学立足素养本位，通过寻找核心知识概念，以情境为载体，帮助学生做到学以致用。这对教师提出了更高的要求，这需要我们与时俱进，不断更新自己的知识和技能！

新学期开启新征程，新目标引领新方向。作为新时代的教育工作者，要牢固树立终身学习的理念，不断学习、实践、思考，心怀梦想，厉兵秣马，不忘初心，笃信前行。期待老师们在新的学期，立足学生核心素养的培养，落实新理念，探索新发展，乘教育改革春风，遇见最好的自己！

 让我们用无限的勇气与切实的行动，为学校高质量发展而团结奋斗！