【附中燕子矶初中部】「燕园·新星语」共沐书香 遇见美好 —我校开展青年教师团队活动之读书分享会

春暖花正艳，读书好时节。为进一步促进青年教师成长，提升青年教师专业素养，加强学校教师队伍建设，我校于2月23日中午开展青年教师团队活动之读书分享会，分享阅读《核心素养导向的课堂教学》一书后的心得与体会，通过互相交流加深对书中内容和思想的理解。

五位青年教师分享了自己阅读《核心素养导向的课堂教学》一书的心得和体会。全欢欢老师

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。化学教学过程中，应巧设问题，引导学生探究知识；创设情境，培养学生化学思维；生活化教学，提升化学教学的实效性；实验教学，提升学生探究能力。总之，通过情境化策略、活动化策略等，逐渐培养学生的化学思维。

张凤老师：核心素养是知识、能力和态度等的综合表现。课堂教学变革是核心素养落地的切入点、突破点和成长点，只有聚焦课堂，才能让核心素养落地。道德与法治学科的教学更应融入学科育人理念，教师应重新理解教学责任，为学生提供学习支架；精心架构情境，系统设计学习过程；合作开发学习任务，努力培养学生核心素养。

李锦锋老师：核心素养导向的教学基本策略有：整体化、情境化、深度化、活动化、自主化、意义化策略。素养为本的课堂教学应以真实且富有价值的教学情境为平台、以具体问题为导向、以活动开展为线索、以知识获取为载体、以素养发展为目的。地理学科常用到地图等教学工具，可借助色阶地图、手绘地图、制作地势模型等方式，引导学生自主参与教学活动，逐步培养地理实践能力。

王卓然老师：核心素养的培养是一个长期的过程，必须以知识教学为载体，依托于一定的真实情境才能达成。教学设计提倡从“实验探究”到“实验探究+真实问题情境”。教师要实现备课重点的改变：不是备教，而是备学；要从原有的从教材、教师(本情、师情)出发；改为从学生的学习需要(学情、生情)出发。比如生物中植物种子相关内容，可以引导学生开展有趣的种植活动和实验，剖析结构、感受植物生长过程，努力使学生实验能力落地。

张颖老师：发展核心素养，其核心是突出人的全面发展。教师的课堂教学要充分利用生活中的问题情境展开教学，通过问题情境让学生有效思维，让学生在问题情境中学。在课堂教学中要以人为本，发挥学生天性和学生潜能。历史学科中有很多时间、事件、地点等，可引导学生自主完成历史学大事记，在教学中逐步培养时空观念、唯物史观、史料实证、历史解释和国家情怀的核心素养。

王子竹副校长结合2023年南京市案例评比活动的相关要求，为青年教师们做案例撰写经验分享。她从“什么是教育案例”、“教育案例的构成”和“案例叙写的建议”三个方面进行了分享。首先，她重点厘清了教育案例与教育论文、教学设计和教学实录等的概念区别，明确了教育案例的实质与特点。接着，她从案例的标题、背景、描述、反思和参考文献这五个部分，结合自己的案例写作和修改经历，分享了案例写作的经验和技巧。最后，她还提醒各位青年教师关注南京市优秀教育案例、教育叙事评选的各项标准，积极撰写和参评，不断提升自身的科研水平。

胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华！一次读书分享会，就是一次心灵的洗礼，不仅激发了青年老师们的阅读热情，更提升了老师们的阅读品质。我们要让读书成为一种习惯，让教科研的种子深植于心中，用心感悟核心素养，用心实践教学理念，用心书写精彩案例。